Czy szkoły naprawdę potrzebują coraz więcej interwencji i specjalistycznych działań? Agnieszka Pietryka pokazuje, że nie zawsze — i że kluczowe jest to, jak projektujemy wsparcie. Zobacz jej wystąpienie z IV Konferencji „Liczymy się dla edukacji”.

Agnieszka Pietryka z Ośrodek Rozwoju Edukacji przedstawia wnioski z pilotażu, które podważają intuicyjne przekonanie, że odpowiedzią na trudności w szkole jest zawsze „więcej” wsparcia. Pokazuje, że dobrze zaprojektowane działania systemowe mogą realnie odciążyć szkoły, nauczycieli i specjalistów — pod warunkiem, że są oparte na danych, koordynacji i jasnych rolach.

To wystąpienie porządkujące debatę o pomocy psychologiczno-pedagogicznej: bez uproszczeń, za to z naciskiem na skuteczność i sensowne wykorzystanie zasobów.

„Skuteczne wsparcie to nie kwestia liczby interwencji, ale jakości decyzji, które za nimi stoją.” – podkreśla Agnieszka Pietryka.

Najważniejsze tezy w pigułce

• Nie każda szkoła potrzebuje intensywniejszego wsparcia
  Wyniki pilotażu pokazują, że przy dobrze zorganizowanym systemie zapotrzebowanie na interwencje może się zmniejszać, a nie rosnąć.
• Dane powinny poprzedzać decyzje
  Skuteczne działania wymagają diagnozy opartej na faktach, a nie wyłącznie na presji bieżących problemów.
• Wsparcie musi wzmacniać szkołę, a nie ją przeciążać
  Źle zaprojektowane rozwiązania generują dodatkową biurokrację i chaos kompetencyjny zamiast realnej pomocy.
• Eksperci CEF jako element systemu, nie „zespół ratunkowy”
  Ich rola polega na wzmacnianiu kompetencji nauczycieli i specjalistów, a nie na przejmowaniu odpowiedzialności za szkołę.
• Koordynacja jest ważniejsza niż mnożenie programów
  Spójność działań, jasne procedury i współpraca instytucji dają lepsze efekty niż równoległe, nieskoordynowane inicjatywy.

„Czasem najlepszym dowodem na to, że system działa, jest to, że potrzeba mniej interwencji.” – mówi Agnieszka Pietryka.

Zobacz pełny zapis wystąpienia Agnieszki Pietryki (1:09:00) z Liczymy się dla edukacji:

• jakie wnioski płyną z pilotażu realizowanego w szkołach,
• jak projektować wsparcie uczniów i nauczycieli w oparciu o dane,
• dlaczego mądre decyzje systemowe realnie odciążają szkołę.